您现在所在的位置:中国儿童网>首页 > 教育文库 > 幼儿教育>让“脸谱”化评语走出尴尬境地

让“脸谱”化评语走出尴尬境地

来源:本站 发布日期:2015-09-21 10:36:24 浏览次数:0次

收藏 分享

【导读】评语是一学期结束后教师对孩子的在园学习和生活情况的总结性评价。教师在写评语时,要针对不同个性的孩子写出富有个性的评语,以提高评价的实效性。

让“脸谱”化评语走出尴尬境地

王小丽

(江苏省建湖县幼儿园)

摘要:评语是一学期结束后教师对孩子的在园学习和生活情况的总结性评价。教师在写评语时,要针对不同个性的孩子写出富有个性的评语,以提高评价的实效性。

关键词:教师评语  幼儿园教育  存在问题

一、不太乐观的评语现状

写评语其实是一门艺术,如何写好孩子的评语,是每一位教师应尽的责任和义务。而有些教师并没有真正领悟其重要性,更谈不上让其发挥应有的作用。有的教师只是把名字和性别换掉,就像换个帽子和靴子一样,可关键是不同的孩子怎么可能一样呢?世上没有完全相同的两片叶子,更不可能有完全相同的孩子,即使性格有些相似,可是各方面能力也是不同的。有的还在延用着“该生”“该幼儿”的提法,将孩子介于幼儿园与家长之间的“第三者”,无意间拉长了孩子与老师的距离,提升了教师的威严度,下降了教师的亲和力。特别是对一些活泼好动,调皮捣蛋的孩子,评价上显现的尽是缺点,以偏概全,全盘否定,没有辩诉地分析和全面地评价,没有思考评价的最终目的。这也从侧面反映出教师教育思想和教育观念的滞后以及对评语工作的忽视。

二、造成的不良影响

1.幼儿园和教师的形象受损

首先是幼儿园及教师的态度受疑,写好评语离不开教师平时对孩子的观察和积累,是对孩子有无爱心和责任心的表现。为此,这项繁重艰巨的工作交给班主任,因为班主任老师和孩子接触的时间相对多一些,观察自然也就细一点,评价会更全面,并具有针对性。

如果教师随意地点评孩子,没有“镜头”的支撑,只有格式化展现的套话,无法想到教师对孩子“爱”的付出,家长看后也不会细细地品味。同时,孩子也不愿意认真倾听,更不会有任何记忆了。在这样的情况下,会给家长一种反面的评价,就是孩子评语都差不多,他这样,她也这样……要是看了第一学期,基本上不用看下学期的。如此情况,教师的教育度令家长怀疑,同时,幼儿园的管理也会连带性地受到质疑。

其次,幼儿园档次以及教师的水平定位下降。“差不多”“脸谱化”的评语,无疑减少了教师的工作量,简化了该项工作,或许还会给教师带来身心瞬间的轻松。但是,殊不知,一刻的轻松却是埋没了自己的水准。我们都知道,现在随着教育的发展,家庭教育也越来越被家长重视,家长自身的文化素质也决定了他们会主动接受多渠道的育儿知识,对孩子的教育方面会有自己的想法,自然也会对我们教师和幼儿园的工作圈圈点点。为此,如果我们幼写巧写,认真对待每个孩子的评语,才能赢得家长的认可和尊敬,会在心里评价教师写得好,真有水平。反之呢?敷衍了事,“脸谱”化的评语不仅能力,水平会被家长否定,甚至对教师的信任度也随之下降。而作为教师的集合体——幼儿园形象也连带受损,其档次定位也就自然下降了。

2.家长对孩子在园表现认识“模糊”

无论是我们小时候还是到我们的孩子,几乎所有的家长都会认真看评语的。如果教师能对孩子的精彩片断作为评价依据,并对孩子一学期在园表现进行概述,并提出期望,那么家长不但能了解孩子在园情况,还知晓了配合事项。家长一定会积极配合,力争达到“家园共育”,更好地促进孩子的发展。但如果是“脸谱化”“大众化”的评价,让家长觉得孩子没什么特别和个性。也不知道孩子今后努力的方向,或是发展目标,更不知道该如何协助幼儿园进行教育。或者碰到缺点一大堆的评语,会让家长心情烦闷,遇上寒假,过年都会影响心情。这样的评价目的又是什么呢?其效果不言而喻了。

三、应对和解决的策略

1.明确评语的对象和评语用语要求

(1)让家长乐意接受

家长是幼儿评语的主要读者,我们评语中所用的文字就必须考虑家长能否理解、接受、并产生共鸣,引起重视。常见的“遵守规则”“爱学习”“懂礼貌”等概括性语言虽然言简意赅,但这些“脸谱化”语言对于多数幼儿来说都是用之不错、品之无味,毫无个性可言,家长也不能从中清晰地认识到孩子的表现到底是一个什么样的状态。评语应展示孩子的一些具有典型性的事例,把平时观察到的细节像镜头一样回放并精选出来,让家长看到孩子的具体表现,同时结合这些情况巧妙地提出期望,这样内容丰满又有可操作性建议的评语才可能吸引家长的注意力,并与教师产生共鸣,达成共识的基础上积极配合教师对幼儿进行教育。

(2)让孩子理解喜爱

孩子对语言文字的理解水平是有限的,所以,评语中的用语要尽可能的浅显易懂,要充满感情色彩,要用真诚的爱心来用心撰写。反映孩子独特魅力和与众不同特点时,要把教师的爱意写在字里行间。对孩子提出要求和期望时,语言一定要委婉、巧妙,既能让孩子知道自己在哪些方面要改进,又不能伤害他们稚嫩的自尊心。

简而言之,对于评语的用语方面有这几个要求:一是描绘的事例具体又有典型性,二是言词简洁双充满感情,三是评价中肯又带着信任和激励性,四是建议具有针对性和可操作性;实现因人而异。

2.多方面结合,实现评语因人而异

所谓多方面结合是指写评语时不妨结合家长的教育观念、方式以及孩子的特点,再根据孩子在园的表现来写,这样才能因人而异,极具个性。

3.多方监控,提升评语的实效性

(1)组织同年龄段各班互阅,查找语病,斟酌语句

主班班教师写好评语后,安排时间,组织同年龄段各班互阅,检查错别字,看语句是否通顺,主谓宾塔配是否合理,读通后是否会产生歧义等,通过该项检查,在“面”上确保评语的正确性。在此基础上,细细品味语句,看其称呼是否合理、适宜,看其组合是否完善,一般评语都是“三部曲”——优点、缺点、期望。

(2)各年龄段交叉泛读,查询信息、剖析切合度

在同年龄段各班检阅的基础上,组织、安排各年龄段交叉阅读,着重关注体现孩子个性化的句子,让教师摆出可以凸显该个性的案例、作品等,分析对其个性化的概述是否“切合”。因为个性的显现、评定,不是凭空产生,随口定夺的,而是从事实出发,有理有据的。

(3)幼儿园抽样检测,综合评定,提升有效性

在经过两次互阅后,其“质”已经上升了一个台阶。在此基础上,幼儿园对每个班级的评语进行抽样检测,一方面知晓教师写评语的能力、态度。另一方面清晰“反馈者”在其检阅过程中水平的发挥及态度的展现。同时,选择典型的、有示范作用的评语,检测反馈,进行展评,进一步探讨怎样写评语、如何进行有效检测,切实提升评价工作的有效性。

(4)相互反馈,促进评语的客观性

通常情况下,都是教师负责写评语,家长作为简单的“看客”。因此,建议在家长看了孩子的评语后,也及时进行反馈,畅所欲言,给孩子一个客观的评价。同时写出对教师评语的意见、建议,让评语更具客观性。

总之,评语工作是一件十分繁重而又有意义的工作,需要我们教师“真心、用心、细心”的去评价,反馈给家长,字里行间要透出为师者浓浓的“爱”以及满满的“情”。并通过这种行之有效的评价形式更好的实现家园共育,有针对性、目的性地促进幼儿全面发展。


上一篇:幼儿在前,教师在后,相伴学水墨

下一篇: 浅谈农村幼儿园情感教育的问题与对策

0条评论

提交评论


展开