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幼儿园活动区域的性质及其在幼儿园教育中的地位

来源:本站 发布日期:2016-05-16 13:55:36 浏览次数:0次

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【导读】幼儿园教育是幼儿进入学习的最初阶段,离开家庭进入公共环境中需要有一定的适应能力。幼儿园活动区是幼儿的主要游戏区域,能够引起幼儿的游玩兴趣,并且在活动区中,多种游戏器材和游戏活动,能够让幼儿在认知以及情感上得到多元化的发展。基于此,对幼儿园区域活动和幼儿园教育进行分析和研究。

幼儿园活动区域的性质及其在幼儿园教育中的地位

谭  杰

(淄博师范高等专科学校附属幼儿园)

摘要:幼儿园教育是幼儿进入学习的最初阶段,离开家庭进入公共环境中需要有一定的适应能力。幼儿园活动区是幼儿的主要游戏区域,能够引起幼儿的游玩兴趣,并且在活动区中,多种游戏器材和游戏活动,能够让幼儿在认知以及情感上得到多元化的发展。基于此,对幼儿园区域活动和幼儿园教育进行分析和研究。

关键词:活动区域  幼儿园  兴趣

    幼儿园教育是幼儿最初社会教育阶段,因此,需要幼儿园从多方面为幼儿进行考虑,其中包含幼儿园活动创建的形式、幼儿园活动的目标以及幼儿在幼儿园区域活动中的主体地位。

一、幼儿园活动区域的环境创设

首先,幼儿园根据幼儿的不同年龄段去设置活动区域。对于刚刚进入幼儿园的幼儿,可以在活动区设置一个“幼儿家”,让幼儿感觉到家庭的温暖和亲切,以此更快的融入到幼儿园生活当中。对于大班的幼儿,因为他们已经具备了一定的思维,那么活动区域的设置需要满足他们的求知欲和好奇心理。

其次,活动区活动器材的设置要遵循幼儿的生长特点。活动区域中会有小桌子、小椅子以及小柜子等,这些器材要根据幼儿的平均身高来确定,让幼儿有自在舒适的感觉。幼儿的天性就是活泼好动,那么在活动区域内,要有足够的空间,保证幼儿游玩、行走通畅,以此提升幼儿活动的安全性。

最后,幼儿活动区域需要整洁美观。优美的环境可以让幼儿对美的认识有所提升,很多幼儿都喜欢颜色比较艳丽的事物。因此,在活动区的环境布置上,要多以明快的颜色为主。活动设施的造型也是吸引幼儿的重要方面,那么造型应该多以幼儿熟悉的小动物、花草等造型为主,幼儿园教师也可以让幼儿们展开想象,为幼儿园活动区域内的建设提供建议,从而建设一个有乐趣的幼儿活动区。

二、创设多种活动区,让幼儿依照兴趣选择

活动区不能过于单一,要满足不同幼儿对活动和游戏的需求,在一些先进国家的幼儿园中,会设置多个活动区,每个班级,每个阶段的幼儿都有自己的戏剧表演区、科学区、体育活动区、图书区、建筑区等,有些幼儿园还会设置音乐区、泥塑区,等等。这么多种类的活动区域可以让幼儿尽情的选择,选择范围的扩大可以让幼儿的兴趣和爱好得到扩展。因此,在幼儿园活动区域的建设过程中,要广泛的征集幼儿的兴趣,然后给他们提供锻炼的机会。另外,还要重视幼儿园活动区域运动类器材的创设,一些幼儿园的幼儿活动区,多数是在室内,这种环境相对安静,并且有利于阅读,但是缺乏户外活动区的构建,特别是北方城市,因为天气原因,更大大减少了户外活动区域的建设,只能在室内进行球类的运动,这样不利于幼儿身体各方面机能的锻炼。因此,要加强幼儿身体机能的训练就需要在幼儿园增设运动类以及冒险类的活动区,让幼儿尽情玩耍,从而培养出健康的体魄和良好的个性品质。

三、幼儿活动区域的教育指导

幼儿在幼儿园的区域活动也是一种教育活动,已经成为幼儿园教育的重要组成部分,因此需要树立教育目标。教师对幼儿园活动区域教育目标地设立,需要从以下几个方面进行分析和研究:

首先,确定活动区教育目标。每一个活动区对幼儿所起到的作用和效果不同,因此教师在确定总体教育目标的基础上,还要设立不同活动区域的目标。目标的设立,教师需要考虑的因素是幼儿的年龄特点,幼儿的兴趣爱好和幼儿能能够独立的完成哪些活动。在每一个活动中都要有中心目标,这样才能体现幼儿活动的兴趣特点。例如,在幼儿生活活动区,可以开展一项装订工具的活动,以此提升幼儿解决生活实际问题的能力,培养幼儿的创造力和观察操作能力,让幼儿乐于与别人展开合作,分享快乐。区域活动的指导思想是从生活中来,到生活中去。因此,幼儿园教师要立足于幼儿的生活和他所熟悉的事物,适合幼儿的成长需要,从而让他们获得生活方面的经验,丰富活动内容。

其次,在互动区域内灵活运用多种指导政策。教师在教学活动中处于主导地位,需要对幼儿的言行进行观察和引导。这样,在区域活动中,教师要因材施教,对不同的幼儿施以不同的指导,培养幼儿在游戏中的规则感,并且随时抓住教育机会,因势利导,对幼儿进行各方面的教育。具体方法可以分成两个方面,一种是直接指导法。这种方法是幼儿在区域中的活动,通过教师的直接指导进行。例如,教师指导幼儿如何使用这一工具,也可以和幼儿共同做游戏,用亲身实践引导去模仿。例如,在活动区的模拟商店,幼儿想做卖菜的小老板,但是却不知道如何使用蔬菜重量秤,这时教师就可以亲自为幼儿作出指导。另外,是角色指导法。在这一方法中,也是教师和幼儿共同参与某一个活动,然后通过与幼儿角色的互换,让幼儿对自己的言行和老师的言行有一定的判断,通过活动对幼儿进行教育。

四、结束语

    综上所述,本文对幼儿园区域活动和其教育方式进行了分析和研究。幼儿是祖国的花朵,因此在对花朵培育的过程中,要善于使用多种方法,结合幼儿特点,展开幼儿园的教育教学。

参考文献:

[1]郝萍瑞.人类发展生态学视野下幼儿园区域活动研究——以桂林市某幼儿园为例[D].广西师范大学,2011.

[2]万小飞.谈幼儿园区域环境中规则的有效构建[J].上海教育科研,2013,(09):73-74.

[3]杨莉君,邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性[J].学前教育研究,2012,(05):44-47.

 


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