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幼儿园英语课堂常规教学思考

来源:本站 发布日期:2017-06-12 14:36:57 浏览次数:0次

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【导读】随着经济全球化和政治一体化,英语作为国际性的语言,已经成为一种必备的交流工具。3~6岁儿童是语言发展最为关键的阶段,因此,幼儿园英语教学成为幼儿语言学习的开端。幼儿活跃、自由、好动等是英语教学面临的重要问题,而课堂常规是英语教学采用的主要活动形式,是幼儿园教育的重要组成部分。

幼儿园英语课堂常规教学思考

丛伟哲

(内蒙古兴安盟盟幼儿园)

随着经济全球化和政治一体化,英语作为国际性的语言,已经成为一种必备的交流工具。3~6岁儿童是语言发展最为关键的阶段,因此,幼儿园英语教学成为幼儿语言学习的开端。幼儿活跃、自由、好动等是英语教学面临的重要问题,而课堂常规是英语教学采用的主要活动形式,是幼儿园教育的重要组成部分。

近年来,英语作为一种必备的交流工作,全社会都比较关注英语教育。而幼儿园阶段是幼儿最开始接触教育和英语教学的时期,是幼儿在教师有计划、有目的的指导下进行的学习第二语言的过程。幼儿英语教学是一项艰巨的任务,是需要教育工作者不断实践和创新的。在教学过程中,幼儿教学质量是衡量教师和学生的一项重要标志,而课堂常规与教学质量有着密切的关系。课堂常规培养也是幼儿教师一直反思的问题,什么样的课堂常规才是适合学生的,怎么培养幼儿良好的课堂常规等等。

目前,幼儿英语教育界对幼儿英语学习和教学规律研究不足,幼儿园英语教育大多数只是照搬小学英语教学模式,在课堂常规方面或者借用幼儿园其他教育领域的教育方式,忽视了幼儿园英语教学领域的特殊性,在开展过程中对课堂教学有效性会起到制约作用,加上缺失一定的语言环境,幼儿英语教学的整体水平将受到影响。同时,幼儿在课堂上经常出现的一些不良表现,一是幼儿不配合教师所讲授的内容和活动,二是上课注意力不集中,东张西望,做小动作等,三是盲目学舌,教师要求跟读,一些幼儿嘴上跟着读却不用心,四是随意打断老师和同学,即使老师在讲课有的幼儿毫不顾忌的插话等。对于这些课堂上出现的问题,除了幼儿自身的自控能力差外,还与教师有着直接的关系,教师必须反思课堂教学。

首先,教师要认真备课,做好充分的课堂准备工作。在对幼儿进行英语教学过程中,教师掌握了活动内容,准备好了道具,对每一个教学环节的步骤都清清楚楚,通过使用恰当的道具来吸引幼儿的注意力,让幼儿更好的参与教学过程中,这是进行课堂常规并掌握课堂秩序的第一步。其次,教师要注意肢体语言的运用。英语本身是区别于母语的一种语言,对于幼儿阶段的孩子来说单纯的讲解是很难接受的,因此,在上课时教师要充分利用肢体语言来解释英语单词的意义。例如,在进行walk(走)和hop(跳)教授时,教师除了出示一些卡片给幼儿认识外,还可以直接地通过自身走路和跳跃的动作来告诉幼儿单词的意义,这样幼儿就会有一个更为直观和形象的认知,还可带领幼儿跟随老师一起边读边做,这样幼儿在快乐的活动中也掌握了英语单词。在学习动物英语单词时,教师可以组织幼儿一起组成动物园,模仿各种各样的小动物,当教师手里举起sheep(羊)的牌子时,教师说“羊-sheep”,一边学羊的叫声和走路的动作一边读英语,其他小动物都可采用这种方式。在课堂教学中加入肢体和声音的元素,一方面,能够帮助幼儿理解并掌握英语知识;另一方面,还可让幼儿学习到其他相关知识,并获得快乐的享受,更重要的是幼儿在教师的引导下投入到教学中,有利于课堂常规的形成。还有,教师要时刻关注幼儿的行为变化。从幼儿的本身特点出发,注意幼儿学习时的不同反应。通过利用丰富的道具和有趣的游戏情节,吸引幼儿的注意力,将幼儿全身心的投入到教师创设的游戏情景中,对幼儿进行英语单词的教授时根据幼儿的情绪和状态,可将所学的知识串联起来,巩固幼儿对英语的学习。例如,在教授形容词big和small等时,教师首先从幼儿所学过的apple、pear、orange等引出big和small,让幼儿分辨所学过的水平中的大小,再根据幼儿对所学单词的掌握情况,还可将学过的关于颜色的单词与之联系,这样随时关注幼儿的学习状况,通过循序渐进的方式将所学的知识进行巧妙的结合,既巩固了知识,还提高了幼儿的学习兴趣,锻炼了幼儿联想等逻辑思维能力。最后,教师必须给予恰当的鼓励和批评。当幼儿在学习过程中出现违纪行为,教师必须做出及时的处理。对于故意影响课堂秩序的幼儿开始采用不予理睬的方式,一旦当他做了一些好的行为或者说了些正确的话,教师在这时给予及时的鼓励和表扬,让幼儿感受到通过影响课堂的行为引起教师注意是不对的,而通过良好的行为才能赢得教师的表扬,这样能够增加幼儿学习兴趣和信息。对于一些幼儿的积极表现行为除了给予一定的鼓励和奖励外,教师还应注意不要让幼儿有过多的优越感,防止他产生自傲的心理。除此之外,建立一些必要的英语课堂教学常规也是极为必要的。教师在学期开始时明确给幼儿在英语课堂上能做和不能做的行为要求。例如,英语课堂上要尽量用英语说话;跟读要认真;回答问题一定要声音响亮;参与游戏活动时要积极;小朋友之间要互帮互助;不能随便仍垃圾、吃东西等等。

幼儿园英语教学不是为了让幼儿掌握最多的英语知识,而是在尊重幼儿成长规律的基础上,培养幼儿学习英语的兴趣,通过建立一定的课堂常规来培养幼儿的自律能力。所以幼儿英语教学不能一味的追求课堂常规而磨灭幼儿的天性。让幼儿在快乐中学习和成长,让他们体会到学习英语的乐趣。

总之,在学校看来,教学质量是永恒的话题,而一个好的课堂常规习惯是教学质量的保证,它能够对教师的组织活动起到促进作用。课堂常规培养是一项长期且艰巨的任务,需要幼儿教师用心思考。

 


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